促进学生心理健康，党中央高度关心，人民群众高度关切，社会高度关注。2023年，教育部、国家卫生健康委员会等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025)》，强调把健康作为学生全面发展的前提和基础。

　　“当前，加强青少年心理健康教育已成为全社会的共识。但作为影响学生健康快乐成长的关键因素，教师的心理健康问题还未引发全社会的高度关注。”全国政协委员，史家教育集团总校长洪伟认为，若想维护青少年健康的心理状态，还必须深刻认识教师心理健康是前提要素。

　　“随着‘新课改’‘双减’等教育综合改革持续推行，社会各方对教师期待更高了、要求也更多了，教师们承受的压力与日俱增。”洪伟向记者介绍，多项调查研究表明，教师群体不仅出现身体亚健康状态，还呈现出压抑、焦虑、倦怠、沮丧、抑郁等诸多负面心理情绪。“教师心理健康水平与心理健康教育能力提升是构建高质量心理健康育人体系的关键一环。”

　　不少委员对此表示认同。委员们普遍认为，社会上盛行的唯学历、唯成绩、唯升学的功利主义教育氛围，给包括学生、家长、教师在内的各类教育活动参与者都带来了严重的心理压力，最终这些压力都会有形或无形地传递给青少年，焦虑的育人生态席卷为开展青少年的心理健康工作带来了严峻考验。

　　对此，基于长期的一线实践调研高金凤提出建议，她表示各级教育及教育管理主体应率先提升对青少年心理健康教育工作的认识。“部分地区和学校认为心理问题具有隐蔽性、问题成因具有复杂性、极端事件带有突发性，疏于规律性研究，导致关爱青少年心理健康工作落实不力。须大力推进‘健康第一’行动，加强经费保障，以奠定学生心理健康工作优先地位。”

　　与此同时，高金凤表示，专业支持缺乏，教师配备不充分不均衡也是造成学校心理健康教育工作难以推进的重要原因。“我在调研中发现，很多学校未达‘至少配备1名专职心理健康教师’要求；还有部分学校未按师生比1:500的比例，增配专（兼）职心理健康教师。”

　　“应做好教师职前、职后心理健康培训一体化工作。首先在师范教育、教师资格认证、入职培训等环节强化职前培养，加大心理健康教育的比重，开展心理测评，完善教师心理健康准入机制。与此同时，在国家、省、市、县、校五级教研工作体系中，应将心理健康教育作为必修内容，优化职后研修工作。”洪伟委员如是建议。

　　为了深入了解对一线教师开展心理健康教育的培训质量，高金凤委员特在提案前做了区域调研，并发现多数教师反映，心理健康教师培训有系统性不强，实操性、技能型个案剖析少，指导性不够等问题。

　　“关注青少年心理健康是全社会共同的责任，需协同关注问题，共同应对解决。”委员们一致认为，保障青少年心理健康还需关注家庭和社会的力量。也唯有如此，才能破解“5+2=0”的育人实践困境。

　　“要更深入地推进育人方式变革，让家庭和社会的力量充分参与到对青少年的心理健康教育工作中来。”高金凤委员建议可以通过开设家长开放日、父母学堂、家长讲堂、校园节日、馆校合作、校企合作等活动，拓展学生成长空间，释放学生心性，以帮助孩子们构建一个多元开放、丰富多彩的成长环境。增进学生生活的意义感，砥砺其品格和意志，引导其把小我融入大我。

　　洪伟委员表示，做好各项活动的同时也需借助活动及社会宣传力量，引导社会正确理性对待教师职业的价值与功能，以明晰家庭、学校、社会的教育职责与边界，促进家校社协同育人机制进一步完善。“另外，还要充分发挥好医院、保健机构、心理咨询机构的优势，邀请专业力量深度参与，合力破解心理健康教育难题。”洪伟委员补充强调。

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